[打卡]《大公教的形成》读后之三十三

2023-05-24 22:22:24

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社会人

总体来说，我应该是男性中偏敏感那一类。当然你也可以说我敏锐。上小学后，很长一段时间我自我感觉很好，也多少有点看不起成绩落后的同学，并且这两种趋向随着学历提高有愈演愈烈之势。

直至读研时我成绩下滑厉害，与他人关系也变差。那时我忽然发觉成绩落后有情有可原，关系不好也并非就是因为你看不起别人。有过这个阶段后来又在古都母会调整过来之后，我里面很多的想法观点都改变了。大主教不仅遇到困难中的我会用以后成为传道人激励我，甚至遇到学历平平的红生也是如此。那谁又能担此“傻叉”尊名呢？就算别人骂其他人我心里都不舒服，换句话说，我的人生词典已经没有“傻叉”一词。至于鼓励赞扬，理论上，我觉得所有学生都值得这样操作，所谓拼命夸，使劲夸。但实际教学中，社会有社会的运行规则，美国社会有美国社会的，中国社会有中国社会的，不假思索夸奖成绩并非名列前茅学生会搞乱整个教室秩序。如果一定要夸，就得事先好好思索一番，让被夸和没被夸的同学都得到正面积极影响。家里有背景的自然夸起来更没有特立独行之嫌。

教学的目的都是一样的。让孩子考出好成绩，最好素质方面也得到好的快的提升。鼓励和批评只是方法手段而已，运用过程中但求孩子受益吧。从非公立非民办的老师生存角度来说，多夸似乎更能得家长学生欢心。只是我也怕自己因为只顾此而耽误孩子。毕竟连西方，老师也并不只是职业而已，多少还是有点特殊的。